東京工科大学　工学部　応用化学科　ブログ

　指示を正しく受け、結果を正しく報告する技術は、学生生活を円滑に進めるために重要な技能である。

　講義において出される課題や、教室の変更、その他の指示を正確に受けなかったことによる不利益は、受けそこなった本人にかかる。後から他の人に聞けばよい、という考えで指示を受けた場合の多くは、伝聞で指示を聞くことになり、ゆがんだ情報、時には誤った情報を聞くことになる。

　数年前、レポートの締め切り日に関して誤った情報が蔓延したことがあった。情報の出所を探ると、「レポートの締切りが試験の前日なのは大変だ、1週間延びればよいのに」という希望を友人同士で話し合っているのを立ち聞きした者が「レポートの締切りが試験の前日なのは大変だから、1週間延びた」と勘違いし、それが蔓延したものである。私に確認した者がいたため、それでも過半数の者は締め切り日に提出できた。しかし、１／３の者は締切りに間に合わなかったことを理由に、大幅に減点された。この件の場合「○○の誤った情報に振り回されてしまいました。救済して下さい。」という者も複数現れた。しかし、レポートを課した立場からすればどんな噂が広がろうとそれはこちらの関知したものではない。「それは残念だったねえ。身の不運と諦めなさい。」としか返せない。

　安全工学の課題「魚の骨図」でも、課題を「分析結果の提出」と勘違いし、魚の骨を描かなかった者が多数現れた。これは教員の課した課題の意図を無視したものであり、大幅な減点や課題未提出の扱いになる。講義の流れを理解していればあの課題が要因分析を実際に行う手法の演習であり、要因の分析そのものが目的ではないことは容易に理解できる。