東京工科大学　工学部　応用化学科　ブログ

　と、思っているのは多分先生だけなんですよね。

　実際にオンライン授業が始まってみるといろいろな問題が明らかになってきます。

　オンラインの、それもリアルタイムではないオンデマンド型の授業では時間の制限がありません。あまり短く終わっても困る、と考えて教員はいろいろコンテンツを盛り込むのですが、どんな課題でも学生にその気が無ければ次々と「処理」されるだけで教育効果は少ない。これは予測の範囲内ですが、問題はその反対側にあるのだと思います。

　前回も指摘したのですが、受講生の中にこちらの想定以上にオンライン授業に長い時間をかける学生がいる、ということが分かっています。授業の内容に興味をもってくれて、よく調べたレポートを出してくれる。だから時間もかかる。それの一体何が悪いのか。教師もハッピー、学生もハッピー。教育の効果が上がるのは結構なことでしょう。

　確かに一面ではそうなのですが、どの学生にも1日は24時間しかない、ということを思い出してください。どの授業、どの科目にも奥深い内容があるはずで、その気になればいくらでも時間を費やすことができるのです。ある授業に熱中して他の授業がおろそかになる、ならまだ良い方です。全ての授業に熱中したら生活が破綻してしまいます。

　授業のオンライン化は我々教員にもう一度授業を客観的に見る機会を与えてくれました。それによって授業改善を目指すようになる自然なことです。でも、そこで間違えてはいけません。改善とはかならずしも教育「効果」の向上ではありません。本当に目指すべきなのは教育「効率」の向上なのではないでしょうか。

江頭 靖幸