東京工科大学　工学部　応用化学科　ブログ

　４月は新学期の始まり、そして新入生が入学してくる季節でもあります。本日は新入生に迎える入学式が予定されていますが、今日以降、ガイダンスやクラブ･サークルの紹介などの行事が目白押しです。その中では少し地味なのですが、本学ではロッカーの貸出も行われます。

　あなたが高校生ならロッカーがあるのはあたりまえ、ロッカーの貸出、といわれてもピントこないかも知れませんね。高校生の皆さんには想像し難いかも知れませんが、大学に入ると「クラス」というものがありません。もっと言うとクラスルーム、というか自分の教室というものがないのです。自分の机というものもありません。研究室に所属するとそこに居場所ができるのですが、これは本学科では3年からのことで、入学して2年ほどの期間、学制諸君は科目ごとに指定された時間に指定された場所で授業を受けるだけで、基本的に大学内に自分のスペースというものは無い状態です。

　それでも別に困らないのですが、ひとつだけ問題になるのは荷物のことです。大学でも体育実技の授業がありますから体操服や運動靴が必要になります。それに応用化学の学生さんには実験もあるので白衣が必要になりますね。これらはかさばる一方で予習にも復習にも使わないものですから、大学に置いておくのが合理的です。こればかりは自分のスペースがないと不便です。

　ということで、本学では教室前の廊下や階段の踊り場などのスペースにロッカーをおいています。

　本学の学生に対する表彰制度、学長賞・学部長賞についてはこのブログでもこちらの記事で紹介しました。学長賞は成績優秀な学生に対する表彰制度ですが、学部長賞はすこし違った視点から表彰者を選びます。個人またはグループが対象で、各学部がそれぞれの学部の特性に応じた選考基準を設けることができます。応用化学科は工学部なので、本学科の学生は「工学部長賞」の対象者となります。

　昨日（３月２９日）、本年度の四年生に対する工学部長賞の表彰式が行われました。おっと、彼らが四年生になるのは4月1日からなので、正確には三年生ですが、そこは大目にみてください。工学部の学部長賞、四年生に対する表彰は「サステイナブル工学プロジェクト演習」（こちらやこちらの記事を参照してください）を審査の対象としてグループを表彰する形式です。

　学生の意見を聞いたり、学生の情報を集めたい、そんなときアンケートをとるのは昔から中学や高校で良く行われていたことです。大学ではどうでしょうか。私自身はあまりアンケートをとられた記憶がありませんが、単純に忘れてしまっているだけかも知れません。

　さて、本学でもアンケートを集めることは結構あります。一番多いのは授業中のアンケート、まあアンケートと言っても小テストに近いものも多いのですが。

　授業中のアンケートや小テストにはペーパーレス化するためにＷｅｂベースのeラーニングのサポート用システムの moodle が準備されています。紙で情報を集めて整理するだけでも一仕事ですから、ペーパーレス化のメリットは大きいですね。

　ただ、moodle によるアンケートには大きな欠点があります。基本的に授業に参加している人を対象としたものだ、という点。あくまでも授業のサポート用なので、応用化学科の全学生に向けた調査、とか工学部3学科の全２年生に向けたアンケートなど、クラスを越えたアンケートは作りにくい仕様になっています。

　こんな時重宝するのが google 社のサービスである Google Forms です。

　春は新しい門出の季節であると同時に別れの季節でもあります。本日（3月20日）の東京工科大学卒業式を控えて、卒業予定の学生達は大学を去るに当たりいろいろと片付けておくべき事があったようです。

　大学卒業に当たって、学生証は大学に返却しなければなりません。学生証はカードキーの機能を兼ねていますから、卒業式以降、大学に気楽に入ってくることは出来なくなります。今のうちに持ち帰るものは持ち帰るのが良いでしょう。

　研究室では鍵の返却というイベントもあります。研究室自体の鍵は学生証兼カードキーですが、研究室にある個人ロッカーの鍵など物理的な鍵は返却が必要です。研究室の立場からみると、ここで返してもらい損ねるのは悪夢です。春の忙しい時期に鍵のためだけに大学にきてもらうのは大変ですが、さりとて就職先の新しい環境に順応しなくてはならない時期に大学に行く時間を捻出するのは一苦労でしょう。ここはやはり卒業前の返却が合理的です。

　これは本学科1年生向けの「サステイナブル化学概論」というオムニバス形式の授業での私のレポート課題、本当は「どちらの業績を評価するか」という質問ですが、まあ、「偉いのはどっち？」、あるいは「どっちが好きですか？」くらいの意味です。私の授業ではハーバーボッシュ法の説明をして、毎年この質問をすることにしています。

　ハーバーボッシュ法は空気に含まれる大量の窒素ガスを植物が利用できる形態に変化させる技術です。この方法でほぼ無尽蔵の窒素肥料を合成することが可能となり、70億を超える人口を支える現在の農業の礎となった偉大な発明です。

　ハーバーとボッシュ、フリッツ･ハーバーとカール･ボッシュ、の名前はこの空中窒素固定技術では必ず一緒に出てきます。

　しかし、その役割は大きく異なっていました。大ざっぱに言えば窒素、水素、アンモニアの平衡関係を解明し、高圧条件下で触媒を用い、比較的低温でアンモニアを合成する方法を考案したのがハーバーであり、高圧で水素を扱う場合に起きるいろいろな困難を一つ一つ解決して実用化したのがボッシュだ、という役割分担になります。

　昨年はほぼ半々に意見が分かれたのですが、今年はハーバーとボッシュで３：２くらいの比率でハーバーを推す学生が多い結果となりました。

　1月22日の午後から23日の深夜にかけて、関東地方は大雪が降りました。大雪では有名な八王子のある本学の八王子キャンパスでは雪に対応して22日午後3時でキャンパスの活動を終了することになりました。

　22日は後期試験の開始の日。午前から期末試験が開始されたのですが、午後3時以降の試験は土曜日に延期されることとなりました。

　卒業研究を行っている4年生や大学院生、大学の教員･職員も交通機関の停止に備えて大学キャンパスから帰宅するので、事務室や図書館･メディアセンターも閉室となりました。

　試験期間中ということで大学の人口は比較的すくなかったのですが、一斉にキャンパスを出る、となるとそれなりに大変です。スクールバスは安全運転に気をつけながらのフル稼働。発着場の前にはそれでも行列ができていました。

　本学工学部の特徴の一つ、コーオプ教育。その最初の授業と位置づけられるのが1年生後期の授業「コーオプ演習Ⅰ」です。授業内容は最新の工学・技術的トピックスについて調査し、発表すること。グループワークを中心とした授業で、賛否のわかれる技術上の課題やサステイナブル社会に関連する新技術などを対象として調査を行い、調査結果に基づいたディスカッションの内容を発表します。

　先日、この「コーオプ演習Ⅰ」の最終発表会が開催されました。

　一週間前の予選で選抜された班の発表でした。「廃棄食料」「再生可能エネルギー」「新素材」「電気自動車」などいろいろなトピックがありましたが、短い時間の中でどれもよく調べていたと感じました。中には環境保全をテーマとして選んだ班もあり、一部、私自身の3年生向けの授業「サステイナブル環境化学」と重なった内容を発表していたので、思わず「それは3年の授業でもやりますよ」とコメントしてしまいましたね。

　つい先日冬休みが終わったところなのですが、もう授業は終了、といっても本日（1月12日）金曜日の授業が最終週ということです。本日から来週の木曜日までの１週間で2017年度後期の授業は続々と終了してゆきます。私が担当している金曜日の授業「サステイナブル環境化学」「化学工学」は今日が最終日なので、授業の最後。でも最後の授業が行われるのは来週の木曜日、となるわけです。

　おっと、実は来週の金曜日、1月19日にも授業が予定されています。これは「10月23日（月）の台風21号による休講授業」なので2017年度後期の「最後の授業」は1月19日の補講日の授業、ということですね。

　さて、週一コマ、15回の授業ですが、短い様で長いものです。年を取ると時間が短く感じられる、と言いますが、それでも15回の授業は長く感じます。授業をやる方がそうなのですから、授業を受ける方の学生さんはもっと長く感じるのではないでしょうか。

　私は皆さんに大学院への進学を強く勧めます。少なくとも修士、可能なら博士号の取得をお勧めします。と言う書き出しで、学生さんたちに、これまで大学院への進学を強く勧めてきました。しかし、今回は大学院進学において，大きな覚悟が必要なことを述べたいと思います。

　大学院は大学の延長ではありません。大学は人類の知の限界・能力の限界を学びます。一方、大学院は、人類の知の限界・能力の限界を押し広げる人材の養成機関です。つまり、教員から学ぶのではなく、自分で自分に実力をつける場です。

　したがって、大学院へ進学する者は、自分で自分を高める意思と意欲が必須です。言い換えれば、先生を乗り越えて、その先へ行く覚悟です。先生はその指導や手助けはできます。しかし、正しい結果を教えてあげることはできません。この大学とは大きく異なる「学修」に耐えられないと大学院でつけるべき「実力」を身につけられません。

　大学院で身につけるべきは実力です。学位（学士、修士、博士）はその実力の保証書にすぎません。その保証書には、機能はあっても価値はありません。本体（実力）に価値があります。大学での学修で単位を取ることを目的にしていた人には、大学院進学をお勧めしません。単位の取得も、博士修士の取得も、目標にするとしても、目的としてはいけません。大学院進学の目的は、あくまで、修士・博士たるに十分な実力を着けることです。

　では、つけるべき実力はどのようなものでしょうか。

　私は皆さんに大学院への進学を強く勧めます。少なくとも修士、可能なら博士号の取得をお勧めします。と言う書き出しで、学生さんたちに、これまで大学院への進学を強く勧めてきました。今回は修士・博士取得者への社会の要請をまとめます。

　近年の科学・技術の高度化により、その道のプロフェッショナルになるために学ぶべき事項は大きく増えています。そのため、長期間の高等教育を必要としています。

　医学部は戦後、1947年から６年制です。戦前は医学専門学校をでれば最短２２歳で医者になれました。法学部は法曹の専門家である判事や弁護士育成のための「法科大学院」を2004年より開設しています。薬学部でも薬剤師になるためのコースは2006年から６年制になりました。さらに、教育学部も専修免許取得のための「教職大学院」を2008年から開設しています。上記のような法学部、教育学部の専門職大学院制度ができた背景にはその道のプロになるためには、大学教育だけでは不十分であるという社会のコンセンサスがあります。

　そして、工学部も６年制へ向かっているようです。